maîkreeeeeeeeeeeeeeesse

 

EN réponse au commentaire de Florence, je prends le temps d'expliquer trois jeux.

 

Le premier jeur : Les cartes flash.

Vous avez un tas de feuille de brouillon. Vous prenez une feuille et y écrivez un mot devant les élèves. Les élèves vous voient écrire mais ne savent pas ce vous écrivez.(note : Vous allez entendre des commentaires, ils vont déjà essayer de deviner ce que vous êtes en train d'écrire, elle a mis un Z non c'est un .... ). Vous leur dites que vous allez montrer et vous montrer la carte une seconde. Vous choisissez un élève pour vous dire ce qu'il y avait d'écrit. S'il a juste il gagne la carte.

Idée d'évolution du jeu : réduire le temps d'observation du mot, mot qui existe ou inventé, venir écrire le mot au tableau, mettre plusieurs mots.

 

Le deuxième jeu : Concours : La grille des X mots

EN début d'année avec mes CE1, une grille de 5 mots. Je leur laisse 5 minutes pour observer ces 5 mots. Ensuite je retourne la grille, ils retournent leur grille vierge et doivent y écrire leur 5 mots sans erreur.

Ils veinnent me montrer je corrige et on fait le podium de la semaine.

Evolution : temps d'obsevation, nombre de mots dans la grille, nombre de mots inventés/existants, nombre de mots supposés comme faisant partie de leur lexique (mots de dictée, lecture ...), droit ou non de revoir la grille.

 

Le troisième jeu : La phrase sans faute

Une phrase au tableau. La découper en groupes de souffle. On voit ensemble les erreurs à éviter que je repasse en couleur (une couleur par type d'erruer : accord sujet vb, det nom adj, ponctuation, orth ...).

Ex : Les chats gris boivent du lait blanc.

Vous devez amener les élèves à remarquer : (On explique pourquoi à l'oral mais l'E. ne fait que marquer en repassant en couleur les erreurs à éviter.)

-s à chats : pluriel

-s à gris : grise

- ent à boivent : les chats = ils

-t à lait : liatier

- c à blanc : blanche

- majuscule/point : phrase

 

 Ensuite cacher la phrase avec une affiche. Dévoiler un groupe de souffle. Leur laisser le temps de l'observer. Puis l'effacer. Leur laisser le temps de l'écrire. Et recommencer avec le groupe de souffle suivant.

Un élève vient au tableau écrire sa phrase et la classe voit s'il y a ou non des erreurs, où, quels types d'erreurs, comment on aurait pu faire pour l'éviter.

Evolution : longueur de la phrase, complexité de la phrase, temps d'observation, temps d'écriture, nombre de mots supposés inconnus, nombres de groupe de souffle effacer en même temps.

 

En bonus : Les différents types de copies

Après il y a différents types de copie que l'on peut mettre en place dans sa classe pour varier les situations : à côté, dessous, au verso, marchée, découpée, surveillée, réorganisée, fonctionnelle. Ce travail peut être fait en binôme ou en ondividuelle selon les cas avec autoévaluation ou non.

 On peut aussi mettre en place la copie de situations graphiques, ce qui changent des mots.

 

 

Alors à vos copies!