maîkreeeeeeeeeeeeeeesse

 

EN réponse au commentaire de Florence, je prends le temps d'expliquer trois jeux.

 

Le premier jeur : Les cartes flash.

Vous avez un tas de feuille de brouillon. Vous prenez une feuille et y écrivez un mot devant les élèves. Les élèves vous voient écrire mais ne savent pas ce vous écrivez.(note : Vous allez entendre des commentaires, ils vont déjà essayer de deviner ce que vous êtes en train d'écrire, elle a mis un Z non c'est un .... ). Vous leur dites que vous allez montrer et vous montrer la carte une seconde. Vous choisissez un élève pour vous dire ce qu'il y avait d'écrit. S'il a juste il gagne la carte.

Idée d'évolution du jeu : réduire le temps d'observation du mot, mot qui existe ou inventé, venir écrire le mot au tableau, mettre plusieurs mots.

 

Le deuxième jeu : Concours : La grille des X mots

EN début d'année avec mes CE1, une grille de 5 mots. Je leur laisse 5 minutes pour observer ces 5 mots. Ensuite je retourne la grille, ils retournent leur grille vierge et doivent y écrire leur 5 mots sans erreur.

Ils veinnent me montrer je corrige et on fait le podium de la semaine.

Evolution : temps d'obsevation, nombre de mots dans la grille, nombre de mots inventés/existants, nombre de mots supposés comme faisant partie de leur lexique (mots de dictée, lecture ...), droit ou non de revoir la grille.

 

Le troisième jeu : La phrase sans faute

Une phrase au tableau. La découper en groupes de souffle. On voit ensemble les erreurs à éviter que je repasse en couleur (une couleur par type d'erruer : accord sujet vb, det nom adj, ponctuation, orth ...).

Ex : Les chats gris boivent du lait blanc.

Vous devez amener les élèves à remarquer : (On explique pourquoi à l'oral mais l'E. ne fait que marquer en repassant en couleur les erreurs à éviter.)

-s à chats : pluriel

-s à gris : grise

- ent à boivent : les chats = ils

-t à lait : liatier

- c à blanc : blanche

- majuscule/point : phrase

 

 Ensuite cacher la phrase avec une affiche. Dévoiler un groupe de souffle. Leur laisser le temps de l'observer. Puis l'effacer. Leur laisser le temps de l'écrire. Et recommencer avec le groupe de souffle suivant.

Un élève vient au tableau écrire sa phrase et la classe voit s'il y a ou non des erreurs, où, quels types d'erreurs, comment on aurait pu faire pour l'éviter.

Evolution : longueur de la phrase, complexité de la phrase, temps d'observation, temps d'écriture, nombre de mots supposés inconnus, nombres de groupe de souffle effacer en même temps.

 

En bonus : Les différents types de copies

Après il y a différents types de copie que l'on peut mettre en place dans sa classe pour varier les situations : à côté, dessous, au verso, marchée, découpée, surveillée, réorganisée, fonctionnelle. Ce travail peut être fait en binôme ou en ondividuelle selon les cas avec autoévaluation ou non.

 On peut aussi mettre en place la copie de situations graphiques, ce qui changent des mots.

 

 

Alors à vos copies!

 

Un affichage à mettre au moment de l'apprentissage de l'écriture d'une lettre pour retenir comment former la lettre.

affichage formation minuscule.doc

progression et programmation en écriture / copie pour une classe de CP.


progression programmation.zip

J'ai installé un coin d'écriture autonome où les élèves peuvent aller une fois leur travail terminé.
Les fiches sont imprimées sur une feuille cartonnée et mise sous pochette transparante pour permettre l'utilisation du velleda.



Il y a 3 sortes de fiches :

- Les fiches de graphisme, minuscule et majuscule :au recto, il y a un graphisme/minuscule/majuscule et au verso, il y a ce même graphisme / minuscule/ majuscule en grande taille sans ligne mais avec les points de départ, de lever du stylo, les flèches pour que l'élève s'habitue au geste graphique avant de passer en plus petit et entre les lignes.

- les fiches de mots : Ces mots sont les mots des dictées, les mots qui ont posé difficulté en classe en situation d'écriture ou autre. Elles sont rajoutées tout au long de l'année.

- les fiches de phrases : des phrases qui travaillent ET un geste graphique spécifique (les montantes, descendantes ...) ET une règle grammaticale mise en couleur.


Ces fiches sont proposées sous 3 formats afin que chaque élève choisisse un niveau de difficulté.


Je passe voir de temps à autre l'utilisation des fiches, rectifier les erreurs .... Cet atelier est très bine accueilli et utilisé par les élèves qui écrivent avec plaisir, sa forme (écrire au velleda) les attirant beaucoup.


Subsite un problème : pour ranger ces feuilles je les ai mises dans un carton partagé par des intercalaires solides que j'ai fabriqués mais les fiches se plient quand même un peu et du coup les élèves ont parfois du mal à les ranger. Je suis à la recherche d'une idée pour les ranger : Si quelqu'un a une idée je suis preneuse!


écriture autonome.doc





A ce coin, il y a un affichage quant à l'écriture pour les aider encore un peu plus :


Ecriture-Lettrecp.pdf
(dès que je retrouve le site où j'ai trouvé cette dernière affiche je mettrais le lien!)

Voici ma progression et ma programmation en écriture/ copie pour mes CE1.


progression programmation.zip

Quand on beaucoup de niveaux ou que l'on commence, on n'a pas toujours le temps de préparer l'écriture (car beaucoup d'autres choses à préparer et une vie à côté ! Et oui ! On n'est pas QUE maîtresse). Je vous propose un site avec des fiches d'écriture toute prêtes. Il y a parfois quelques modifications à apporter. (p, q : à faire descendre d'une ligne suppélementaire ... MAis c'est vite fait à la main avant de photocopier !).




http://cp.lakanal.free.fr/ressources.htm